Manual de didáctica del objeto en el museo / Joan Santacana i Mestre y Nayra Llonch Molina ; dirección editorial : Álvaro Díaz Huicí ; coordinación editorial : Pablo García Guerrero ; producción : José Antonio Martín ; producción digital : Antonio Gambáu

Contiene: bibliografía

Introducción, 9.-- El museo, un contenedor de objetos, 13.-- Entre el objeto y la fuente histórica, 15.-- Hay etapas del pasado que solo conocemos por sus objetos y restos, 17.-- Hay objetos que son considerados artísticos, 18.-- Las herramientas de trabajo también son objetos, 18.-- También las máquinas son objetos, 20.-- Una didáctica basada en los objetos y su marco teórico, 21.-- La didáctica halla en las imágenes y los objetos unos aliados importantes, 23.-- Los grandes teóricos de la didáctica del objeto, 23.-- El museo también enseña a través de los objetos, 24.-- Argumentos didácticos a favor de enseñar con los objetos, 25.-- Los objetos de los museos como soportes de la didáctica: su valor, 31.-- Las premisas para una didáctica del objeto en el museo, 33.-- El enlace entre los objetos y los conceptos, 38.-- Los conceptos a través de los objetos, 45.-- Unos objetos muy especiales: entre patatas y limones, 47.-- Objetos que, además, son obras de arte, 47.-- Nuestros objetos de cada día, 52.-- Los objetos y su valor didáctico: el método de análisis objetual, 53.-- Analizar es descomponer en partes para poder observar y preguntar, 55.-- Distintas formas de analizar los objetos, 56.-- Pautas para el análisis de un objeto, 60.-- Cuando los objetos se enlazan formando líneas del tiempo, 63.-- El paso del tiempo solo se percibe por los cambios, 65.-- El ejemplo de la medicina y el paso del tiempo, 66.-- Los vestidos también cambian con el tiempo: un ejemplo de cambio y continuidad, 68.-- El tiempo relativo: los ritmos de los cambios, 71.-- Las líneas temporales y la enseñanza de la historia, 73.-- Organizar los conceptos: los mapas conceptuales y sus modelos, 76.-- Cuando los objetos son centros de interés, 83.-- Los objetos como centros de interés, 85.-- Los «tesoros» de la prehistoria como ejemplo de centro de interés, 85.-- El método de utilizar los objetos como centros de interés: los pasos a seguir, 89.--
Nuestra vida relatada por nuestros objetos, 91.-- Nuestras vidas están jalonadas de objetos, 93.-- Algunos ejemplos de objetos cotidianos, 94.-- Pautas para una didáctica basada en los objetos, 99.-- Los objetos que fueron motores de cambios, 101.-- La selección de objetos, 102.-- Las diversas formas de presentar didácticamente un objeto, 115.-- Glosario, 121.-- Bibliografía, 125.

Las materias primas con las que trabajan los museólogos son, sobre todo, los objetos, desde piedras hasta lienzos pintados, pasando por porcelanas y corpiños: todo ello es materia de estudio, catalogación, preservación y exposición. Los educadores trabajan con personas, y su materia prima suelen ser niños y jóvenes especialmente provenientes de la enseñanza reglada. Todos ellos coinciden a veces en un espacio común: el museo. Es en el museo donde buscan objetos con el fin de ilustrar sus lecciones o bien preparar las preguntas para la lección próxima. A menudo, sin embargo, unos y otros olvidan que los objetos depositados en los museos pueden ser, también, instrumentos didácticos; en efecto, dependiendo de cómo los tratemos, estos objetos pueden transformarse en centros de interés capaces de organizar en torno a sí multitud de contenidos. La mayoría de estos objetos pueden relacionarse con conceptos, temas y debates con los que la escuela pretende educar. El objetivo de este manual es precisamente enseñar a tratar los objetos de museo como herramientas didácticas. Para ello se recurre a una didáctica que hace del objeto el centro de interés y que lo transforma en el aliado del docente.