Vive la Vida : Carola Carazzone, Francesca Lange ¡vivan todos los derechos para todos! : manual de herramientas didácticas para una educación participativa de base en derechos humanos

Fecha de publicación tomada de la fecha de su puesta en circulación. Este manual es el fruto del proyecto ¨Madres: formación profesional y habilitación para el trabajo para los menores trabajadores y las mujeres jefas de familia de la ciudad de Santo Domingo¨.

Contiene : bibliografía, sitiografía al final de cada capítulo e índice

Introducción, 11.-- ¿Por qué educación para los derechos humanos y no enseñanza?, 12.-- ¿Por qué la educación informal para los derechos humanos?, 15.--Educación integral, 16.-- ¿Por qué educar para una cultura de derechos humanos?, 17.-- Proyectar un camino educativo para los derechos humanos. Instrumentos operativos.Instrumentos de proyección, 18.-- Instrumentos de realización del proyecto educativo: la alternativa entre ¨píldora de teoría y muchas prácticas, 21.-- ¿Que hacer, que evitar?, 22.-- Notas metodológicas para la utilización del manual, 23.-- Derechos humanos en camino: promover una cultura preventiva e intercultural de derechos humanos. Marco teórico, 27.-- ¿Qué son los derechos humanos, 27.-- La marcha de los derechos humanos: un calendario histórico, 30.-- A nivel global el sistema de la ONU, 34.-- A nivel regional: los sistemas regionales, 39.-- La actualidad de los derechos humanos, 43.-- En la República Dominicana, 47.-- Día internacional de los derechos humanos, 48.-- Preguntas evaluativas, 48.-- Actividades, 49.-- Necesidad y deseos, 50.-- El juego de la sensibilidad, 54.-- El puzzle o rompecabezas sorpresa, 56.-- Derechos y deberes, 58.-- ¿También nosotros?, 59.-- Propuesta de música, 61.-- Guía para el análisis de la propuesta de música, 62.-- Propuesta de películas, 63.-- Guía para el análisis de la propuesta de película, 64.-- Glosario, 65.-- Bibliografía, 66.-- Sitiografía, 67.-- Direcciones útiles, 68.-- Promover la indivisibilidad e interdependencia de todos los derechos humanos. Marco teórico, 71.-- La fragmentación: las ¨generaciones¨ de derechos humanos, 72.-- ¿Cuáles son las generaciones de derechos?, 73.-- La realidad de los derechos civiles, culturales, económicos, políticos y sociales hoy?, 77.-- En la República Dominicana, 79.-- Día internacional, 79.-- Preguntas evaluativas, 80.-- Actividades, 81.-- La declaración universal de los derechos humanos: ¿En qué me concierne?, 84.-- ¿Inseparables y/o separables?, 86.-- Todos a juicios, 88.-- ¿Inocente o culpable?, 89.-- Las historias de Marta y Kidane?, 91.-- ¿Cuánto nos toca?, 95.-- Gota y gota, 96.-- Propuesta de música, 98.-- Guía para el análisis de la propuesta de música, 99.-- Propuesta de películas, 100.-- Guía para el análisis de la propuesta de película, 101.-- Glosario, 102.-- Bibliografía, 103.-- Sitiografía, 104.-- Direcciones útiles, 105.-- Promover los derechos de los niños/niñas y adolescentes. Marco teórico, 109.-- Un calendario histórico, 110.-- Desde la estigmatización del NNA excluido a los estándares internacionales de los derechos humanos, 111.-- Desde la NNA objeto de medidas de protección y/o represión al NNA sujeto de derechos: la nueva visión de la convención de Nueva York, 112.-- En la República Dominicana, 117.-- Día universal del niño, 118.-- Preguntas evaluativas, 118.--Actividades, 119.-- Cada hecho con su ilustración, 120.-- Pregunta del otro mundo, 126.-- El cuerpo humano y los derechos de NNA, 128.-- ¿Pero sirve?, 129.-- Propuesta de música, 132.-- Guía de análisis de la propuesta de música, 133.-- Propuesta de películas, 134.-- Guía para el análisis de la propuesta de película, 135.-- Glosario, 136.-- Bibliografía, 137.-- Sitiografía, 138.-- Direcciones útiles, 139.-- Promover la participación activa, libre y significativa de los niños/niñas y adolescentes. Marco teórico, 143.-- ¿Que es una sesión especial?, 147.-- La sesión especial a favor de la infancia del 2002, 148.-- ¿Que es el día del debate general?, 152.-- Buenas prácticas de la participación de NNA a nivel local, 153.-- En la República Dominicana, 155.-- Preguntas evaluativas, 155.-- Propuesta de actividades, 156.-- ¿Qué dices?, 158.-- Muchas preguntas, 159.-- La paz se hace con muchas manos, 162.-- El derechómetro, 163.-- ¡Unámonos y actuemos!, 165.-- Propuesta de música, 166.-- Guía para el análisisde la propuesta de música, 167.-- Propuesta de películas, 168.-- Guía para el análisis de la propuesta de película, 169.-- Glosario, 170.-- Bibliografía, 171.-- Sitiografía, 172.-- Direcciones útiles, 173.-- Promover y proteger los derechos humanos: ser defensores de derechos humanos. Marco teórico, 177.-- Derechos y deberes: ¿Qué son?, 178.-- ¿Quiénes trabajan para los derechos humanos?, 180.-- ¿Qué son los defensores de derechos humanos?, 180.-- El representante especial del secretario general para los defensores de los derechos humanos, 184.-- En República Dominicana, 186.-- El día internacional de los desaparecidos, 186.-- Preguntas evaluativas, 186.-- Actividades, 187.-- Si no eres parte de la solución no eres parte del problema, 188.-- Los círculos de responsabilidad, 195.-- Un estudio de caso, 197.-- ¿Yo también?, 199.-- Propuesta de música, 201.-- Guía para el análisis de la propuesta de música, 202.-- Propuesta de películas, 203.-- Guía para el análisis de la propuesta de película, 204.-- Glosario, 205.-- Bibliografía, 206.-- Sitiografía, 207.-- Direcciones útiles, 208.-- Promover la tolerancia: no a la discriminación, al racismo y a la intolerancia. Marco teórico, 211.-- ¿Qué son los esteriotipos?, 211.-- ¿Qué es un prejuicio?, 211.-- ¿Qué es la discriminación?, 212.-- La convención de las naciones unidas, 214.-- Conferencia mundial contra el racismo, la discriminación racial, la xenofobia y las formas conexas de intolerancia, Durban, Sudáfrica, 2001, 215.-- En República Dominicana, 216.-- Día internacional de la eliminación de la discriminación racial, 217.-- Propuestas de actividades, 219.-- La historia oculta de los tres cerditos, ¿discriminación o intolerancia?, 220.-- Los refranes, 222.-- La historia de Luís Paúl, 224.-- Juguemos a dominó, 226.-- Datos del mundo, 227.-- Artículo de prensa, 229.-- Propuesta de música, 232.-- Guía para el análisis de la propuesta de música, 233.-- Propuesta de películas, 234.-- Guía para el análisis de la propuesta de película, 235.-- Glosario, 236.-- Bibliografía, 237.-- Sitiografía, 237.-- Direcciones útiles, 237.-- Promover los derechos de las mujeres: no a la discriminación de género. Marco teórico, 241.-- ¿Qué es el género?, 241.-- ¿Qué es la violencia de género?, 243.-- Instrumentos internacionales de protección calendario histórico, 246.-- ¿Qué es el mainstreanming de género?, 248.-- En la República Dominicana, 251.-- Día internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer, 252.-- Preguntas evaluativas, 253.-- Actividades/propuestas, 254.-- Las tareas en familia, 255.-- Donde el doctor, 256.-- Los refranes, 258.-- Los papeles, 260.-- Partidos por la igualdad, 262.-- Propuesta de música, 263.-- Guía para el análisis de la propuesta de música, 264.-- Propuesta de películas, 265.-- Guía para el análisis de la propuesta de película, 266.-- Glosario, 267.-- Bibliografía, 268.-- Sitiografía, 268.-- Direcciones útiles, 269.-- Promover los derechos de las personas con discapacidad. Marco teórico, 273.-- ¿Qué es la discapacidad?, 274.-- Un calendario histórico, 275.-- La protección de los NNA con discapacidad, 277.-- La convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, 280.-- En República Dominicana, 282.-- Día internacional de las personas con discapacidad, 283.-- Preguntas evaluativas, 283.-- Propuestas de actividades, 284.-- La historia de Wilson y Ramón, 285.-- La historia de Tana y sus amigos, 288.-- Los personajes famosos, 291.-- Estar en el pellejo de los otros, 293.-- Propuesta de música, 294.-- Guía para el análisis de la propuesta de música, 295.-- Propuesta de películas, 296.-- Guía para el análisis de la propuesta de película, 297.-- Glosario, 297.-- Bibliografía, 299.-- Sitiografía, 299.-- Direcciones útiles, 300.