Miradas sobre la educación en Iberoamérica 2013 : desarrollo profesional docente y mejora de la educación / presentación de Álvaro Marchesi Ullastres ; diseño por Leire Mayendía ; maquetación por Andrés Viseras ; corrección de textos por Deborah Averbuj

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Presentación 9 -- Introducción 13 -- Capítulo 1. La profesión docente en Iberoamérica 19 -- 1.1 ¿Cuántas profesoras y profesores hay en Iberoamérica? 20 -- 1.2 ¿Hay suficientes profesores para atender un número creciente de alumnos? 31 -- 1.3 Tiempo que pasan los estudiantes en las aulas y tiempo que dedican los profesores
a la docencia 36 -- 1.4 La consideración del profesorado 41 -- 1.5 El entorno socioeconómico y educativo de la profesión docente en Iberoamérica 47 -- Capítulo 2. Seguimiento de las Metas 2021: la situación de la formación inicial y de la mejora continua de la docencia en los países de la región 59 -- 2.1 El desafío de la comparabilidad midiendo la diversidad 59 -- 2.2 Los indicadores 29, 30 y 31 de las Metas 2021 64 -- 2.3 Situación actual de la formación inicial y la mejora continua docente en los países de la región 74 -- Capítulo 3. Formación inicial y acceso a la docencia 87 -- 3.1 Elementos para la construcción de un marco de referencia para el análisis de los sistemas y modelos de formación inicial docente en los niveles CINE 0, 1 y 2 en Iberoamérica 91 -- 3.2 El proceso de selección de los aspirantes a la formación inicial docente 95 -- 3.3 El entramado institucional que ofrece la formación inicial en Iberoamérica 101 -- 3.4 Niveles educativos alcanzados al finalizar la formación inicial y los procedimientos de ingreso a la docencia 113 -- 3.5 Consideraciones finales 118 -- 3.6 Los ejemplos de México y Uruguay 121 -- Capítulo 4. La formación en el desempeño de la docencia 155 -- 4.1 Elementos para la construcción de un marco de referencia para el análisis de los sistemas y modelos de formación continua de los docentes en los niveles CINE 0, 1 y 2 en Iberoamérica 156 -- 4.2 ¿Qué países desarrollan programas de inducción, mentoría o acompañamiento a sus docentes principiantes y cómo es este proceso? 161 -- 4.3 Características de la oferta de formación continua en los países de Iberoamérica 165 -- 4.4 Duración de la formación continua, momentos en que se la recibe y su financiamiento 170 -- 4.5 La evaluación de la formación continua que reciben los docentes 180 -- 4.6 Consideraciones finales 181 -- 4.7 Los ejemplos de México y Uruguay 185 -- Capítulo 5. Evaluación de los docentes, mejora profesional y de la educación 225 -- 5.1 Panorama histórico: del antiguo régimen al siglo XXI 226 -- 5.2 Inicios de siglo XXI: la búsqueda sigue 236 -- 5.3 La evaluación de los docentes en Iberoamérica 248 -- 5.4 Conclusiones: la evaluación de los docentes y la mejora de la calidad 269 -- Capítulo 6. Conclusiones y propuestas de mejora 275 -- 6.1 Los aspectos más relevantes de la profesión docente en Iberoamérica 275 -- 6.2 Propuesta para la mejora profesional de los docentes 280 -- REFERENCIAS 287 -- Anexos 307 -- Anexo capítulo 1 307 -- Anexo capítulo 3 337 -- Anexo capítulo 4 363 -- Correcciones al texto del informe 381 -- Autores, participantes y colaboradores 38