A ras del suelo : la educación en museos como encrucijada de discursos, pedagogías, experiencias compartidas y mucho más / Irene Amengual Quevedo ; dirección editorial : Álvaro Díaz Huicí ; producción : José Antonio Martín ; corrección : Verónica García Pérez

Notas a pie de página

Contiene: bibliografía

Agradecimientos, 9.-- Prólogo, 11.-- ¿Por qué es necesario este libro?, 11.-- ¿Por qué y cómo abordar la construcción profesional de la educadora de museos?, 12.-- El profesional reflexivo, 13.-- Acerca de los capítulos de este libro, 17.-- Introducción, 19.-- La experiencia educativa, 19.-- Museología y pedagogía críticas, 24.-- Revisar la pedagogía crítica desde las pedagogías feministas, 27.-- Perspectivas para pensar sobre la negociación, la agencia y la subjetividad en las relaciones pedagógicas, 33.-- El departamento de desarrollo educativo y formación de Es Baluard y Cartografiem-nos, 41.-- La labor educativa del departamento, 42.-- Trabajar con audiencias en Es Baluard, 43.-- Visitas y talleres, 44.-- Cartografiem-nos, 47.-- Tribulaciones identitarias, 57.-- Entre las paredes del museo, 57.-- Fuera de las paredes del museo, 60.-- Pedagogías implicadas en un mismo programa: confluencias, intersecciones, encuentros y virajes, 69.--
Diferentes concepciones pedagógicas y de educación artística entre el profesorado, 69.-- Procesos de aprendizaje, 76.-- Adelante, hacia atrás, revisar, avanzar, 76.-- El valor de la contradicción, 77.-- El problema nutre el proyecto, 78.-- Darse cuenta de la propia mirada, 79.-- De diálogos, 84.-- Cuestión de motivación, 85.-- De sucesos inesperados y prácticas pedagógicas residuales: explorar y conferir valor a lo que acontece en los márgenes de nuestras expectativas, 87.-- Los malos momentos significan, 88.-- Microprácticas, 92.--
Diferencia cultural y negociaciones, 105.-- Acercar distancias: trabajar a pesar del mutuo desconocimiento, los estigmas, los estereotipos y demás dificultades, 106.-- Divergencias múltiples, 111.-- Negociaciones, 116.-- Despropósitos, 120.-- Conocimientos y competencias de una educadora de museos: una cuestión de planteamiento, 125.-- Justificar una comparación, 125.-- Jurisprudencia, 126.-- En relación con la colaboración con el profesorado, 133.-- Discrepancias con consideraciones y localizaciones institucionales, 137.-- Construcción profesional en y desde el terreno, 147.-- Saberes y aprendizajes operando en la inmediatez, 148.-- Reflexionar en equipo sobre la propia experiencia pedagógica, 155.-- A medio o largo plazo, 157.-- Reflexionar sobre el proyecto, más allá de su evaluación, 163.-- Hasta dónde podemos llegar, 169.-- Epílogo, 171.-- Bibliografía, 177.

Son numerosos los libros publicados dentro de los campos de la museología, la museografía y la educación en museos, aunque la mayoría de ellos han sido escritos desde un enfoque teórico, de diseño o de planificación. Existe en la actualidad un vacío en lo que respecta a documentos que aborden, en profundidad, la construcción y la formación profesional de las educadoras de museos desde una perspectiva experiencia y crítica. Es en este espacio donde reside el carácter innovador del presente trabajo. La autora parte de su realidad como educadora en Es Baluard Museu d'Art Modern i Contemporani de Palma y, en concreto, del desarrollo del programa educativo Cartografiem-nos, para revisar los planteamientos teóricos que fundamentan el ámbito museístico y educativo desde un entendimiento de las contingencias y vicisitudes que se encuentran en el terreno de la práctica y en relación con cuestiones tales como: las pedagogías radicales en contextos situados, las problemáticas del denominado giro educativo, las funciones de la educadora, o la construcción de conocimiento, entre otras. Las experiencias a las que Cartografiem-nos ha dado lugar han permitido a la autora analizar su posición como educadora desde lo conflictivo y lo paradójico, dando lugar a una narrativa de la educación en museos que trasciende los discursos fundacionales y hegemónicos al uso. El objetivo del libro no es ofrecer recetas pedagógicas, sino reflexionar y compartir experiencias particulares con la esperanza de activar resonancias en el lector, que le ayuden a pensar sobre su propia práctica. A su vez, se espera que visibilizar los saberes implicados en la labor de las educadoras de museos así como las complejidades imbricadas en la construcción de su conocimiento contribuya a definir y revalorizar esta figura profesional, que ha venido padeciendo un importante descrédito.