Hacia un nuevo paradigma en la formación de docentes en la República Dominicana Julio Sánchez Maríñez ; coordinación editorial : Margarita Marmolejos V. ; diseño de interior y de portada : Julissa Ivor Medina ; corrección : Janet Canals y Miguelina Crespo ; prólogo : Ramón Flores

Breve biografía del autor en la solapa inicial

Contiene : Bibliografía

Prólogo / Ramón Flores, 9.-- La educación en República Dominicana, con necesidad de cuidados intensivos (Como en toda América Latina y el Caribe), 13.-- Introducción, 15.-- Los docentes como la piedra angular del sistema educativo y la formación inicial de docentes como el nudo gordiano, 21.-- El contexto social e histótico de la formación de docentes en América Latina y el caribe, 23.-- El contexto social e histórico de la formación de docentes en República Dominicana, 27.-- El contexto coyuntural actual, 32.-- ¿Qué hacer y por dónde empezar?, 35.-- El marco conceptual y la estructuración de los planes de estudio, 37.-- La cuestión de los estudios generales, 37.-- La cuestión de la formación psicopedagógica, 41.-- La cuestión de la integración de los conocimientos pedagógicoa didácticos y disciplinares: necesidad de un sistema de prácticas a lo largo de toda la formación docente, 46.-- La cuestión de la capacidad de investigación / innovación, 49.-- Por un nuevo paradigma en la formación de docentes en la República Dominicana, 50.-- La experiencia ISFODOSU hacia un nuevo paradigma en la formación de docentes (Avances y retos), 53.-- Introducción, 55.-- La experiencia ISFODOSU. Avances y retos, 57.-- Régimen de estudios a tiempo completo, 57.-- Pruebas de admisión y curso propedéutico o de nivelación, 57.-- Diplomado en Tecnología Educativa, 61.-- Programa intensivo en inglés, 62.-- Programa ¨Valora Ser¨, 63.-- Sistema de Prácticas Docentes, 64.-- La educación física, el deporte y la recreación, 67.-- Movilidad estudiantil e intercambio internacional, 69.-- Un gran reto pendiente: los estudios generales con un enfoque de educación liberal, 70.-- Enfatizar la formación humanística en la apreciación estética y las artes, 73.-- Hacia un modelo pedagógico-didáctico concebido como un proceso de transformación, 75.-- Referencias, 79.