El m-learning y la educación patrimonial / Joan Santacana i Mestre y Laia Coma ; dirección editorial : Álvaro Díaz Huicí ; producción : José Antonio Martín ; producción digital : Antonio Gambáu ; dirección de colección : Nayra Llonch Molina

Contiene: bibliografía

Introducción, 9.-- La apuesta digital / J. Santacana & L. Coma, 11.-- No hay otra opción, 13.-- Un mundo para compartir, 14.-- En el disparador digital / J. Santacana, L. Coma & V. López, 19.-- La fuerza del mundo digital, ¿un viento huracanado contra la cultura?, 21.-- Es necesario correr a la misma velocidad y con la misma fuerza de este viento huracanado, 22.-- El estrago del huracán en el sistema educativo, 22.-- ¿Por qué no apostar por el potencial educativo de estas máquinas?, 24.-- El cambio hacia una nueva inteligencia y sus secuelas / J. Santacana, L. Coma & N. Llonch, 25.-- Los ingenios que mueven los cambios, 27.-- Autopistas con pocos vehículos, todavía, 32.-- La autoridad de los iguales, 34.-- ¿La escuela y el museo contra el futuro? / L. Coma, N. Llonch & J. Santacana, 37.-- Telefonía móvil, educación, museos y neurociencia, 39.-- ¿Por qué obligamos en los museos y en la escuela a prescindir de estas maravillas de la tecnología digital?, 43.-- ¡El lado oscuro no está en el móvil sino en maestros y museólogos que pretenden detener la rueda de la historia!, 44.-- El móvil: de agente perturbador a educador, 45.-- M-learning, ¿la nueva forma de aprendizaje del siglo XXI? / V. López, 47.-- Cambios en la educación y tecnologías móviles, 49.-- M-learning, todavía un concepto en construcción, 54.-- La telefonía móvil y los descodificadores de códigos: un recurso para la museografía nómada / C. Martín, 61.-- Los códigos QR y nosotros, 63.-- Los conocimientos previos para la creación de actividades con códigos QR, 65.-- Los marcadores digitales RA, 67.-- Características y usos de la realidad aumentada, 68.-- La realidad aumentada y su potencial en espacios patrimoniales de tipo arqueológico, 71.-- Modelos de educación patrimonial basados en telefonía móvil. El patrimonio cultural /
T. Martínez & J. Santacana, 75.-- Problemática de modelizar una realidad cambiante, 77.-- Modelos para el patrimonio histórico-artístico, arqueológico y monumental, 77.-- Modelos de educación patrimonial basados en telefonía móvil. El patrimonio natural / T. Martínez & J. Santacana, 109.-- Consideraciones previas, 111.-- Modelos para el patrimonio paisajístico y natural, 111.-- Actividades de mobile learning para el patrimonio histórico-artístico y monumental. Ejemplos de aplicación / T. Martínez, 139.-- Primera actividad para el monasterio del Císter de Santa María de Poblet, 141.-- Segunda actividad para el monasterio del Císter de Santa María de Poblet, 145.-- Actividad para el parque del Laberinto de Horta en Barcelona, 148.-- Algunos ejemplos del uso de los QR en el patrimonio urbano / I. Grevtsova, 155.-- Consideraciones sobre las nuevas herramientas, 157.-- Los principales usos de los códigos QRen entornos urbanos y su clasificación según su ubicación, 158.-- Cuando los QR enlazan ideas, conceptos e historias, 164.-- Cuando la telefonía móvil se utiliza para crear juegos lúdicos y educativos, 167.-- Cuando los códigos QR transforman el patrimonio invisible en visible, 170.-- Experiencias educativas patrimoniales mediante los QR en las ciudades educadoras de la RECE / L. Coma, 173.-- Algunos consejos y una reflexión sobre lo que no debería ser /
J. Santacana & I. Grevtsova, 193.-- Lo que no debería ser o no debería ocurrir, 197.-- Funciones adecuadas e inadecuadas de la tecnología móvil, 198.-- Conclusiones ante el futuro cada vez más presente / J. Santacana & L. Coma, 201.-- Bibliografía, 205.

Bajo el prisma de una ciudad educadora, este manual plantea la necesidad de introducir el uso de los dispositivos móviles en la práctica de la educación patrimonial, tanto si se trabaja desde el ámbito museístico como si se plantea desde el ámbito escolar; la juventud del siglo XXI, así como la educación patrimonial, requieren utilizar las herramientas que la tecnología de este siglo pone en nuestras manos. La educación es un lento y largo proceso de sociabilización que necesita compartir pautas culturales y herramientas de trabajo. La cultura digital en la que estamos inmersos nos exige dar este salto hacia este incierto futuro que ha comenzado; frente al riesgo que plantea la aventura digital, en el campo de la educación se yergue el edificio ruinoso de la educación tradicional; el peligro no está en los riesgos que asumimos ante el avance del futuro, sino que reside en el inmovilismo frente a los cambios del mundo. Por otra parte, en este ensayo se pone de manifiesto cómo esta cultura digital en la que vivimos y nos hallamos se basa en la compartición; todas nuestras experiencias vividas las compartimos con quienes queremos y de forma inmediata a través de los aparatos móviles. Y museos y escuelas deben tomar nota de esta nueva necesidad cultural. Finalmente, los autores de este texto defendemos que esta apuesta hacia el mundo digital va más allá de un simple cambio tecnológico o de herramientas; la fuerza de esta revolución digital alcanza cambios más profundos que afectan a nuestra forma de pensar y contribuyen al surgimiento de una nueva inteligencia. Y esta se manifiesta especialmente en los llamados nativos digitales, pero no es exclusiva de ellos, sino de todos, pequeños y mayores. Ser conscientes de estos cambios y de lo que comportan es el motivo que nos ha impulsado a escribir el libro, intentando ofrecer un conjunto de ideas sobre cómo aprovechar la terrible fuerza de esta revolución digital.